Очень полезная информация для семейных и частных школ) Узнала одну очень интересную вещь, это результаты одного исследования, где измерялась эффективность самого факта домашних заданий для детей. Для оценки эффективности была взята шкала, при которой 0 - нулевая эффективность, 0,40 - та, которая начинает иметь значение. То есть, стоит то или иное практиковать.
Так вот, уровень эффективности домашних заданий для средней школы составил те самые 0,40. Для старшей еще выше - 0,50.
А для начальной школы - самое интересное - минус 0,08! То есть не просто нулевая эффективность, а отрицательная!
Это то, о чем лет 170 назад очень доходчиво писал Ушинский. Вот что он сказал о д/з для детей 7-9 лет:
«Задавать детям внеклассные уроки в этом возрасте положительно вредно; и только на десятом году, и то после хороших предварительных классных занятий в прежние годы, можно допустить небольшие уроки вне класса, имея в виду, что такие уроки ожидают детей в большинстве наших учебных заведений. Припомним только себе, сколько слез и мучений стоили каждому из нас эти заданные внеклассные уроки и какую ничтожную пользу они принесли. Нет ничего легче для учащих, как отметить ногтем или карандашом страницу в книге и задать ребенку выучить ее к следующему разу. Но посмотрите, как ребенок, предоставленный слишком рано самому себе, бьется над этой мучительной страницей, как зубрит ее бестолково, удесятеряя свой труд неуменьем за него взяться, как пачкает и тетрадь, и руки, и лицо чернилами, какими горькими слезами обольет иную, неудающуюся букву,— и вы поймете, откуда иногда берется в детях отвращение к учению. Кроме того, помните, что вы вашим уроком не только испортили ребенку то время, когда он сидел за ним, но испортили ему целый вечер, а может быть, и целый день и что, играя, он бледнеет и вздрагивает, вспоминая залитую чернилами страницу или невыученные строки. Мы сильно заблуждаемся, если думаем, что жизнь ребенка в школьном возрасте вся принадлежит школе; нет, школа имеет только весьма небольшую долю в том естественном развитии дитяти, на которое гораздо больше влияния оказывают время, природа и семейная жизнь. Школа не имеет права вторгаться в чуждую ей область и мешать своими уроками влиянию других великих воспитателей человека: природы и жизни. Итак, при первоначальном обучении дети должны исполнять все свои уроки в классе, под надзором и руководством учащих, которые сначала должны выучить ребенка учиться, а потом уже поручить это дело ему самому».
Я совершенно согласна и с Ушинским, и с исследованием. Насколько вредно и ненужно д/з в началке, настолько полезно старшеклассникам добирать после уроков самостоятельным нарешиванием или чтением, взрослым ребятам хорошо разбирать тему с учителем и обсуждать новые мысли, а для столбиков заданий к ОГЭ никто рядом ему уже не нужен.
ПС: дополняю пост своим ответом в комментариях: я еще в другой книге читала о д/з: если ребенок делает в нем то, что хорошо знает, усвоил и легко справляется, то это пустая трата времени. Если это новое, нестандартное, то, что он не усвоил, то он не может сам справиться, и зачем тогда это задано. И там советовалось на д/з задавать такое: придумай дело, которое может сегодня объединить твою семью для совместного времяпрепровождения и завтра расскажи, что у вас получилось. Дети чего только ни выдумывали! Столько креатива! Столько веселых часов с родными провели. И их идеи обогащали друг друга.
Это у американцев. А у наших очень интересный опыт преподавания без д/з у Яновицкой.